每一期動能父母課堂里總有一些不一樣的風景。
 
推著嬰兒車的媽媽，悄悄給妻子買來玫瑰的爸爸，白發蒼蒼的爺爺和奶奶……
 
在少年演講家第19期動能特訓營，同期開設的“父母大學”動能課堂里，也來了幾位不一樣的學員，她們用心投入課堂學習的情景，激勵著演講臺上的歐爸，更激勵了課堂中努力成長自己的爸爸媽媽們。
歐爸每一次開設少年演講家課程，都要求爸爸媽媽陪伴孩子一起來，參加同期的動能父母課堂，并建議孩子的祖輩、老師或其他重要親友一同前來。
 
這樣的要求和建議，從首次少年演講家課程開課至今，已近10年。
 
在《倒過來愛的秘密》一書的序言中，歐爸明確指出“只教不育，只文不化”的教育就是假教育；孩子即使成績好，只要內心是痛苦和自卑的，就是假學習！
 
一個教育系統的成長才是真成長，整個家庭教育系統的成長才是真成長。

1762年，法國啟蒙思想家盧梭的著作《愛彌兒：論教育》在荷蘭出版，書中描寫了一位家庭教師如何將愛彌兒教育成為一個理想公民的故事。
 
通過在不同年齡階段對愛彌兒側重進行體育教育、感官教育、智育教育、德育教育、愛情教育等，盧梭主張對兒童進行適應人類自然發展過程的“自然教育”，以培養理性王國的“新人”。
 
擱下對西方國家近現代教育的深遠影響不說，盧梭提出的這一套相對完整的“自然教育”思想，基本具備了系統教育的特征。

系統教育的基本要求是：
1.在教育時長上，對孩子的一生負責任，避免片面、短視；
2.在教育理念上，遵循生命成長規律和教育輸入輸出規律，避免放任、壓迫；
3.在教育方法上，因時因事因地因人靈活運用多種教育方式，避免單一、死板；
4.在教育對象上，包括對孩子、家庭和相關社會環境與社會關系的教育控制，避免局限、狹隘；
5.在教育標準上，體現為孩子自身具備的健康、成熟、博愛、創新等優良的人格素質。
 
系統教育具體的教育內容，會隨著時代變遷和社會需要發生顯著變化，在此不一一列舉。
在公立學校教育和民辦培訓教育的經驗基礎上，歐爸（少年演講家對歐陽維建老師的親稱）說他30年的教育人生走過了知識教育、能力教育、動力教育三個階段。
 
同時歐爸在長期的教育工作中發現這樣一個現象：
 
只有動力，缺乏能力的孩子，“走不動”；
只有能力，缺乏動力的孩子，“走不遠”。
 
因此，歐爸綜合學習動力、即興演講能力、組織策劃能力、財商、挫折教育、愛的教育等內容，首次提出了“動能教育”這一新時期的系統教育理論模式與實踐辦法。
歐爸開設的少年演講家系列課程，從疏通家庭關系、引導學習動力、激發學習興趣等方面，扎根孩子內心動力的培養；同時通過演講自信強化、心胸格局拓寬、生涯規劃明晰、組織策劃鍛煉等途徑，專注孩子能力的倍增。
 
一個同時具備動力和能力的孩子是一個身心健康、積極向上的孩子；
一個同時具備動力和能力的家庭是一個和諧幸福、充滿愛的能量的家庭；
一個同時具備動力和能力的社區是一個資源共享、全面小康的社區。
 
為此，歐爸特別為孩子們開發了績優生、演講學習法、動能游學、少年助教、少年講師等特色課程。
 
在家庭和社區的層面，歐爸開發了家庭陪伴支持（動能陪伴師21天專業家庭服務）、幸福家庭愛能贏、優秀父母培訓大會、動能實業（待推出）等專業課程或服務。
歐爸在課程中總結說：

“動能貴人動能贏，贏在動能貴人行為。”
“動能系統動能贏，贏在動能系統思維。”
“動能社區動能贏，贏在動能社區胸懷。”
動能父母們通過練習“真愛孩子的六大能力”與避免“錯愛孩子的八大誤區”，爭做更好的爸爸、媽媽。（詳見《倒過來愛的秘密》第一、第五章）
 
少年演講家們在優化過的動能家庭系統中，能感受到足夠的安全感和家庭愛意。孩子通過演講分享，將進一步實現小動能系統（自身）、中動能系統（家庭/團隊）、大動能系統（社區/國際）的突破，做更加自信與快樂的自己。
 
歐爸非常開心地看到，在動能父母課堂里，有了越來越多的爸爸、奶奶和其他親友等角色面孔，而不是清一色的孩子媽媽。


歐爸近期課程：

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